ОСВІТНЯ ГАЛУЗЬ «Фізична культура» (5-7 класи НУШ)

Бал

ГАЛУЗЕВІ КРИТЕРІЇ

Група 1. Формування психічної та соціально-психологічної сфер засобами фізичного виховання

Група 2. Систематичні заняття фізичними вправами, володіння технікою фізичних вправ

Група 3. Усвідомлення значення фізичної/рухової активності для підтримування стану здоров’я та задоволення у процесі фізичного виховання

1

Учень/учениця

називає мету фізичного виховання з допомогою вчителя; визначає необхідність прояву потрібної вольової якості при виконанні фізичної вправи за допомогою вчителя; комунікує з іншими за потреби

Учень/учениця

 розповідає про техніку виконання фізичних вправ; обґрунтовує підбір засобів за допомогою вчителя

Учень/учениця

розповідає про історію Олімпійської о руху, результати  найвідоміших спортсменів на Олімпійських та Параолімпійських іграх та інших змаганнях.; описує свій фізичний стан за суб'єктивними показниками з допомогою вчителя: описує : ознаки гарного/  поганого настрою під час рухової діяльності; пояснює, як фізкультурно-оздоровча діяльність впливає на спосіб життя та здоров’я людини

2

Учень/учениця

називає мету фізичного виховання під керівництвом вчителя; визначає необхідність прояву потрібної вольової якості при виконанні фізичної вправи під керівництвом вчителя; сприяє спілкуванню та може надати пояснення власним вчинкам та  виконанню рухових дій

Учень/учениця

демонструє прості за технікою виконання фізичні вправи; обґрунтовує підбір засобів під керівництвом вчителя

Учень/учениця

досліджує історію Олімпійського рух,  результати найвідоміших спортсменів на Олімпійських, Параолімпійських іграх та інших змаганнях в друкованих та електронних  джерелах за завданням учителя; описує свій фізичний етап за суб’єктивними показниками під керівництвом учителя; пояснює, як емоції можуть заважати і допомагати у руховій  діяльності; критично оцінює різні способи, фізкультурно-оздоровчої діяльності та їхній вплив па здоров'я людини

3

Учень/учениця

називає мету фізичної о виховання; визначає необхідність прояву потрібної вольової якості при виконанні фізичної вправи; підтримує спілкування в межах виконання навчальних завдань

Учень/учениця

 демонструє основи техніки фізичних вправ, за потреби звертаючись за допомогою; обґрунтовує підбір засобів за завданням вчителя

Учень/учениця

 зіставляє, аналізує факти з історії Олімпійського руху, результати найвідоміших спортсменів на Олімпійських, Параолімпійських  іграх та інших змаганнях; описує свій  фізичний стан за суб'єктивними показниками; відстежує зміни власних амоній та їхній вплив на його її вчинки під час рухової діяльності;: відстоює власну думку щодо ефективності різних організаційних форм, засобів та способів фізкультурно-  оздоровчої діяльності

4

Учень/учениця

пояснює мету фізичного виховання та формулює завдання для її досягнення за  допомогою вчителя; намагається проявляти вольові якості  під час виконання фізичних вправ; за погреби звертається по допомогу у виконанні фізичних вправ

Учень/учениця

демонструє виконання техніки фізичних вправ з типовими значними помилками; експериментує з добором відомих фізичних вправ за допомогою  вчителя

Учень/учениця

 пояснює, коментує явища та закономірності фізичної культури; визначає об’єктивні показники власного фізичного стану з допомогою вчителя; пояснює, як інші особи впливають на його/ її емоції під час виконання фізичних вправ; використовує способи самооцінювання постави (соматоскопії, визначення стереотипу сформованої постави, функціонального стану опорно-рухового апарату) за допомогою учителя

5

Учень/учениця

 пояснює мету фізичної о виховання та формулює, завдання для її досягнення під керівництвом  вчителя; епізодично проявляє окремі вольові якості під час виконання фізичних вправ; виконує навчальні завдання в груш відповідно до власної ролі в команді

Учень/учениця

демонструє виконання техніки фізичних вправ з типовими незначними помилками; експериментує з добором відомих фізичних вправ під керівництвом вчителя

Учень/учениця

досліджує явища та закономірності фізичної культури в друкованих та електронних джерелах за завданням учителя; визначає об’єктивні показники власного фізичного стану під керівництвом учителя; зіставляє прояв емоцій Іншими та оцінює їх вплив на командний результат; використовує способи самооцінювання постави (соматоскопії, визначення стереотипу сформованої постави, функціонального стану опорно-рухового апарату) під керівництвом учителя

6

Учень/учениця

 поясню мету фізичного виховання та самостійно формулює завдання для  її досягнення; епізодично проявляє вольові якості під час виконання: фізичних вправ;  ініціює спілкування та обговорення проблемних питань щодо командної роботи

Учень/учениця

демонструє виконання техніки: фізичних вправ з індивідуальними помилками; експериментує з  добором відомих фізичних вправ самостійно

Учень/учениця

зіставляє, аналізує явища та закономірності у фізичній культурі з декількох інформаційних джерел; визначає об’єктивні показники власного фізичного стану; прогнозує свої емоції та емоції інших у різних ситуаціях; під час рухової діяльності; проектує підтримання (поліпшення) власної постави на основі результатів її самооцінювання

7

Учень/учениця

 добирає відповідні фізичні вправи для досягнення  мети та завдань з допомогою вчителя; проявляє окремі вольові якості під час рухової діяльності; наводить приклади переваг командної роботи

Учень/учениця

демонструє раціональне виконання техніки . фізичних вправ після корекції вчителя; генерує ідеї щодо виконання фізичних вправ за допомогою вчителя

Учень/учениця

 аналізує власне виконання рухових дій, ідентифікує свої помилки; вирізняє ознаки втоми в результаті фізичного навантаження; рефлексує про власні емоції у процесі фізичного виховання; систематично бере участь у фізкультурно-оздоровчих та спортивних заходах школи

8

Учень/учениця

добирає відповідні фізичні вправи для досягнення мети та завдань; під керівництвом вчителя; проявляє різні вольові якості під час рухової діяльності; виконує різні соціальні ролі, відповідно до  потреб, які виникають під час взаємодії

Учень/учениця

демонструє раціональне виконання техніки фізичних вправ епізодично; генерує ідеї щодо виконання фізичних вправ під керівництвом вчителя

Учень/учениця

 аналізує власне виконання рухових дій, ідентифікує помилки в себе та інших школярів; оцінює власної фізичної працездатності, фізичної підготовленості, стану здоров’я, фізичного розвитку (їх окремих показників) та їх динаміку; тактовно та толерантно виражає емоції, використовуючи вербальні та невербальні засоби спілкування; систематично виконує фізичні вправи в організованих позашкільних фізкультурно-оздоровчих та спортивних закладах

9

Учень/учениця

 самостійно добирає відповідні фізичні вправи дня досягнення мети та завдань; проявляє   комплекс  вольових якостей під час  рухової діяльності: під гримує учасників  команди  та допомагає  їм виконувати  завдання під час рухової діяльності

Учень/учениця

демонструє раціональне виконання техніки, фізичних вправ у стандартних умовах;

генерує ідеї щодо виконання фізичних вправ за власного ініціативою

Учень/учениця

аналізує власне виконання рухових дій, ідентифікує помилки в себе та інших школярів із висуненням припущень щодо причин їх виникнення; аргументовано оцінює власний фізичний стан під час та після виконання фізичних вправ та їх динаміку; позитивно впливає на емоційний  стан інших  осіб, протидіє їхнім негативним емоціям; систематично практику різні форми самостійного фізичного вправляння

10

Учень/учениця

Зіставляє власну мету та завдання фізичного виховання із цілями фізичного  виховання однокласників; виконує фізичні вправи, усвідомлюючи які вольові якості  при цьому розвиває; визначає власну роль та завдання  для досягнення командної взаємодії

Учень/учениця

дотримується техніки фізичних вправ у мовах ігрової та змагальної діяльності; самостійно обирає ефективний спосіб виконання фізичних вправ з урахуванням зовнішніх умов

Учень/учениця

обґрунтовує власну здоров’я бережну позицію , керуючись досвідом інших осіб; виявляє сильні і слабкі сторони власного фізичного стану та в результаті передбачає власну фізичну спроможність; застосовує різні способи регулювання свого емоційного стану у процесі фізичного виховання; складає портфоліо за результатами самооцінювання постави

11

Учень/учениця

систематично застосовує: фізичні вправи для досягнення мети та завдань; визначає вольові якості, які потребують  формування;  для вирішення рухових завдань; аналізує  сильні та слабкі сторони власної та інших  команд

Учень/учениця

дотримується техніки фізичних вправ у різних психофізичних станах та зовнішніх факторів; добирає власні способи виконання фізичних вправ з урахуванням індивідуальних особливостей

Учень/учениця

поясню є власні результати рухової діяльності, факти у фізичній культурі, використовуючи інформацію з інших галузей наук; виявляє сильні і слабкі сторони власного фізичного стану та ініціює виконання різних ролей для досягнення командного результату з їх урахуванням; добирає фізичні вправи для регулювання свого емоційного стану; складає портфоліо за і результатами самооцінювання постави {динаміки функціонального стану опорно-рухового апарату) та проектування підтримання (поліпшення) власної постави

12

Учень/учениця

обґрунтовує цінність активно: позиції та застосовує фізичні вправи для досягнення мети та завдань фізичного виховання; систематично проявляє вольові якості в процесі рухової діяльності; визначає власну  роль та завдання для підсилення командної взаємодії на основі аналізу сильних та слабких сторін власних і команди

Учень/учениця

демонструє індивідуальну техніку виконання фізичних вправ у стандартних та нестандартних умовах; пропонує іншим ефективний спосіб . виконання фізичних вправ, в обраних видах рухової діяльності

Учень/учениця

встановлює причинново-наслідкові зв’язки між фактами та явищами у фізичній культурі (зокрема особистій); складає портфоліо за результатами самоконтролю фізичного стану; аналізує ефективність різних способів та засобів подолання негативних емоцій і відчуттів, які виникають у процесі фізичного вправляння; складає портфоліо планування власної фізкультурно-оздоровчої діяльності